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美术教材解析(原创)  

2017-03-09 13:03:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、编写根据:

根据教育部《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》编写。

 

二、  编写目的:

是配合国家基础教育课程改革和新课程标准的验证性实施,进行课程、教材、教学的研究与改革、提供符合素质教育要求的实验教材。

 

三、教科书的指导思想:

(一)是体现国家基础教育课程改革的基本思想;

(二)立足于面向全体学生,促进学生创新精神和实践能力的培养;

(三)     以人的发展为本,充分考虑学生发展的需要,以便

学生自主选择,强化学生学习兴趣;

(四)     在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上充分体现社会的进步与发展以及多元的文化,突出现代意识和中国特色。

 

四、  教科书的特点:

(一) 强调趣味性的美术教学,以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容,贴近学生的生活经验和感兴趣的食物,有利于学生学习方式主体性的发挥和个性的张扬。

(二) 兼顾学生个性发展和知识技能两个方面的需要,即顺应学生的生理、心理发展需要,突出情感、学习态度、价值观的养成,又循序渐进地传授基础知识和基本技能。

 

五、  基本体系

是以各种丰富多彩的美术活动为主线,以浅入深的基础知识和技能为副线,主副线密切关联,穿插并行。主副线密切关联,穿插进行。

 

六、  基本结构

在基本结构上,教科书的内容分为纵横两条线加以安排。

纵向上,一年级至九年级分为四个阶段:

一年级~~二年级(小学低年级)

三年级~~四年级(小学中年级)

 

五年级~~六年级(小学高年级)

这四个阶段即有利于小学和初中的衔接,也适用“五四”和“六三”两种不同学制的地区使用。

第一学段(12年级)

尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。

尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。

观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受。  

采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
 
 第二学段(34年级)

初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。  

学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一

些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。

 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。

 采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。
 
 第三学段(56年级)

运用形、色、肌理和空间等美术语言,以描绘和立体造型的方法,选择适合于自己的工具、材料,记录与表现所见所闻、所感所想的事物,发展美术构思与创作的能力,传递自己的思想和情感。

运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法,进行设计和装饰,美化身边的环境。

欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征,通过描述、分析与讨论等方式,了解美术表现的多样性,能用一些简单的美术术语,表达自己对美术作品的感受和理解。 结合学校和社区的活动,以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式,进行策划、制作、表演与展示,体会美术与环境及传统文化的关系。

?              横向上,则按《课程标准》的要求,以四个学习领域设计具体课题:

?              造型 . 表现

?              设计 . 应用

?              欣赏 . 评述

?              综合 . 探索

美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征,但创作更倾向于外化,欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点,所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习,本教材将创作活动再具体分为造型·表现设计·应用两个学习领域。

造型·表现是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。

设计·应用学习领域的活动方式既强调形成创意,又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点,而区别在于前者更注重自由性,后者更注重功能性。

欣赏·评述这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。
 
 综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此,本教材根据新课标特别设置了综合·探索这一新的学习领域。

综合·探索学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
 
 上述四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域既各有侧重又互相交融,紧密相关,形成一个具有开放性的美术课程结构。

 

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